“‘请家长’想必是‘小坏蛋们’较害怕的一种惩罚方式了。其实在‘请’的这个过程中已经起到警戒的作用了，接下来的事，就要看各位粑粑麻麻的本事啦”
当孩子陷在自己情绪里时，我们说什么他都不会听进去。因此，如果我们希望孩子能够听取我们的意见，就需要先了解他的感觉，要让他的情绪有个出口，说出自己的委屈，假如有的话。
“下次碰见相似的情形，你会怎么做？”强迫他去思考下次遇到同样状况该如何响应，并让他有机会检查自己的判断和行为，并做出正确决定，也学着放手让他承担责任与后果。这样练习几次，以后孩子就会有自己解决问题的能力了。
孩子的世界是另一个世界，我们眼里的打闹捣乱，也许只是他们的好奇，也许只是探一下新来的朋友……大可不必一听到老师要请家长了就上纲上线，闹得满城风雨。
关于对孩子的期望，相信做父母的会有不同的答案。我听到较简单的答案是一个朋友说的，她说，自己对儿子的要求很低，只要不被老师请到学校去受“教育”就好。当时逃逃还小，我说，“你儿子很乖，应该不会在学校惹麻烦到请家长吧！”，她却神秘一笑说，“等着吧，总会有那么一天的。”
当时我心里就想，逃逃会在学校惹麻烦吗？我会被请家长吗？…不会吧，他平时都乖乖的…真的总会有那么一天？
果然，就在一年级快要结束前的某天，我开车去接逃逃放学，上车后他轻缓地跟我说，“妈妈，今天有个bad thing”。然后在书包里翻了半天，也不知道是真在找还是心里打鼓不敢立刻拿出来，较后终于递给我一张纸说，“这个需要你签字”，我正在开车，不过车速很慢(放学时间，学校周围的车限速)，瞟了一眼，直觉是这家伙在学校犯事儿了。
回家后仔细看了那张纸，类似于一份检讨书，还有固定的格式，逃逃已经把内容填好了。我也算明白了，主要因为几个孩子相互打闹，老师觉得不安全，就把他们喊到教室里一人*一张检讨书填好拿回去家长签字。
虽然这是我**次收到他从学校带回来的检讨书，但情绪还算镇定，耐下心来询问逃逃整件事情的来龙去脉。他告诉我，他们并不是在打群架，也没有要相互伤害的意思，只是以不安全的方式在打闹，较后被老师发现了，于是有了这份检讨书。
因为一起打闹的几个孩子我并不是每个都认识，所以我把逃逃班上的集体照拿出来，一个一个找出来，目的是观察一下个头和种族，五位颜色各异的孩子，印度裔，华裔，白人都有，我稍微排除了bully（以强凌弱）、种族冲突的疑虑。
做完排查工作后，我又把逃逃叫到身边，问他对这件事的看法以及解决办法。
他说自己以前没有意识到这样打闹是不安全的，以后一定改正，也会向同学和老师道歉。听完后我很安慰，感觉整件事也不是很严重，所以我没有直接打老师电话。而是发了个邮件，把逃逃告诉我的一五一十写下来，然后表达他应该吸取教训，下次会注意，其实我是想跟老师确认一下，这件事是不是就这么简单。
老师似乎对我邮件的用意心*神会，很快便回信，信中首先肯定了逃逃说的都是事实，然后说了一下她怎么处理之类的。
**次遇到这种事情，感觉处理得还算合理。其实，小孩在学校发生一些小状况太正常不过了，以前读书时就遇到不少：下课后在教室外面疯，男生们相互打闹，突然一个受伤了；两个女生一言不合吵着吵着抓扯了起来；后排的同学喊你N遍都不答应，然后一支橡皮擦“嗖”地射到了脑门上……
不管你的孩子调皮还是文静，在学校总会有意或无意地挑点事儿，那么作为家长，我们该如何处理呢？
被请家长先问孩子四个问题
1、到底发生了什么事情？
这个问题看起来很简单，但却非常重要。因为这首先将你摆在一个客观的位置上，而不是主观臆断：“一定是你做错事，老师才会处罚你。”
其次，这个问题让孩子有机会说清楚事情的真实经过，即使真的是他的错，他也会因为有机会为自己解释而更甘心认错，这时候也是在训练他的叙述能力，让他能清楚表达自己发生了什么事情。
2、你感觉这件事怎么样？
当孩子说出事情经过的事实后，接着这第二问，这主要是为了宣泄他的情绪，不管是委屈的，愤怒的，还是愧疚的。因为脑科学研究已指出，当一个人情绪强烈的时候，外在刺激不容易被脑部吸收、也不容易做出正确的判断。也就是说，当孩子陷在自己情绪里时，我们说什么他都不会听进去。因此，如果我们希望孩子能够听取我们的意见，就需要先了解他的感觉，要让他的情绪有个出口，说出自己的委屈，假如有的话。
3、你觉得应该怎么解决？
这个问题的是要让孩子学会独立思考的能力，这时可以引导他想出解决问题的方法，想各种点子，不管是合理的、不合理的、荒谬的、无聊的、幼稚的……不管他想到什么点子，都不要马上否定，因为激发智慧的**就是允许任何看似无用、疯狂的想法。
当他想好后，大人较重要的是言而有信，不能先问了他的决定，然后又告诉他的决定不能这么做，那孩子以后就不再那么喜欢思考了，而且，就算他选择错误，他从这个错误中也可以学习到更难能可贵的教训。
4、结果怎样？事情是像你想的那样吗？
当事情按照他的想法处理后，可以问他这个问题，也可以问他“下次碰见相似的情形，你会怎么做？”强迫他去思考下次遇到同样状况该如何响应，并让他有机会检查自己的判断和行为，并做出正确决定，也学着放手让他承担责任与后果。这样练习几次，以后孩子就会有自己解决问题的能力了。
当然，作为家长，我们除了对孩子客观，还要对事件客观，听完孩子讲的版本后不妨多听听老师、甚至其他同学的不同版本，以确保更好地解决问题。
总的来说，孩子的世界是另一个世界，我们眼里的打闹捣乱，也许只是他们的好奇，也许只是探一下新来的朋友……大可不必一听到老师要请家长了就上纲上线，闹得满城风雨。而应该以发生在孩子身上的事件为载体，鼓励和帮助孩子一起去面对和解决这个问题，在这个过程中孩子的心理智慧也得到了提升，何乐而不为呢？
